一、芬兰教育集团
北欧的芬兰教育最好。
芬兰学生的学习时间最短，学生表现落差（最高分和最低分之差）全球最小，校际间成绩差异几乎为零，学生家庭社会经济背景对成绩的影响也几乎为零。
可以说芬兰教育实现了我们孜孜以求的优质且均衡的目标。
芬兰前总理阿赫曾说过这样一句话：给孩子最好的教育，就是给他最好的人生。
芬兰教育不仅免收学费，而且还免费提供学习用品、午餐和校车服务。对于困难学生，政府也提供了完善的申请补助计划。
芬兰人把教育经费花在他们认为最重要的环节上。他们认为，多投资教育，会降低维护社会稳定的成本。将资源用在每一个需要帮助的学生身上，可以创造最大的国家利益。
芬兰教育介绍：
芬兰的孩子7岁以前在日托或家里学习，7岁才开始正式上学。
在十几岁之前，家庭作业和考试在孩子几乎没有。在受教育的前6年，没有人会对孩子做任何衡量和评估。
没有快慢班，所有的孩子，不论聪明与否，都在一起上课。
芬兰的小学生每天有75分钟课间休息。
二、芬兰先进教育机构排名
目前表现最好的是就是罗约阿科大，即Laurea University of Applied Sciences，它是芬兰最大的科技类大学，拥有专业的学前教育和护理专业的培养基地。教育和管理闻名世界。
三、领跑全球的芬兰教育
利:
1、经济发达
发达的国家经济、世界的科学技术铸就了芬兰连续三年被达沃斯世界经济论坛评选为世界上最有竞争力的经济体。
2、教育水平高，高等教育免学费
芬兰有近50所大学和高等理工学院，均为国立院校，教育质量高；65%国民受过高等教育
3、安全
福利体系完善，社会治安有保障，无过大的贫富差距。因此芬兰国内的犯罪率很低，被评为世界上最安全的国家之一。
4、费用低廉
留学生可以享受到与芬兰本国人同等的社会福利待遇，而每年生活费用仅约为6到7万元人民币
弊:
1 语言不一样，芬兰语不是容易学的一门语言
2远离故土，亲朋
3生活消费高
4冬天寒冷且持续时间长
四、芬兰教育百度百科
第一个原因，芬兰人重视教育。在二战后的十年内，芬兰在经济尚属比较困难的情况下，建立了旨在关注教育系统的组织机构，在全国各地大量建立中小学，积极普及义务教育。芬兰的一贯教育为九年制，在这一时期内，芬兰学生课本、交通和餐饮费用，全由政府负担，经费则由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续数十年至今，不因政党轮替而改变。重视教育，为芬兰培育了大批人才。
第二个原因，芬兰人善于把握科技的进步。纵观战后芬兰经济发展史，科技进步起了关键的作用。其发展大体经历了三个阶段：五六十年代为战后恢复阶段；七八十年代为传统产业实现现代化阶段；90年代以来为新兴高科技产业迅速发展阶段。以著名的诺基亚为例，这家公司在二战之前长期以造纸、伐木为主要产业，自1960年开始积极进行技术革命，大胆向高新领域尤进军，通过不断研发新科技最终成为通讯界的老大。
第三个原因，芬兰具有很强的凝聚力。在二战前夕的苏芬战争中，面对数倍于己的苏联大军的侵略，芬兰全国团结在一起顽强抵抗，甚至给了苏军不小的伤亡，被苏联官方称为一场“惨胜”，芬兰虽然最终战败并割让领土，却让世界各国都见识了他们同仇敌忾的气魄。正是团结一致的精神，让芬兰人在战后的经济建设中可以同舟共济，从而促使了国家的崛起。
第四个原因，芬兰靠近经济发达地区。芬兰靠近德国、英国、法国等老牌发达国家，可以更加便捷的吸收资金与先进的技术经验。二战后西欧经济复兴带动了毗邻的芬兰，同时战后经济全球化与区域经济集团化趋势加速，芬兰与英法德等原发达国家可以更加有效的进行优势互补，英、法、西德等西欧国家会优先将产业、技术与资金转移到邻近的芬兰等北欧国家。得益于这种近水楼台的辐射效应，芬兰迅速迈入发达国家行列。
五、芬兰教育管理机构
(一)人是最宝贵的财富。芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”(NoChild Left Behind)，不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。芬兰人总是说:“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。
(二)教育是最好的投资。长期在强国的夹缝中求生存的芬兰人，深切地体会到唯有通过教育培养人才，才能延续民族的生命!芬兰在17世纪的典章中就定下规矩，凡是将结婚的年轻人，都必须学会识字，才能步入教堂。这种半强迫半鼓励的方式，提高了国民的识字率，也在芬兰人心中埋下了热爱阅读、重视教育的种子。
(三)每一个人都有平等的受教育权利。平等的受教权是芬兰教育最核心、最基本的理念。不论城乡、不论族裔、不论性别、不论财富地位
(四)教育要充分体现尊重和信任。芬兰人在教育中不采用“防制”的管理法则，而是选择相互尊重和相互信任的“自我管理”作为教育的开始。-方面是对学生的尊重和信任。他们认为，教育是按照孩子们的意愿和禀赋，循序渐进，而不是按照老师、家长的要求揠苗助长另-方面是对学校和老师的信任